LEPRECHAUNS!

Um bom modo de trabalhar datas comemorativas de forma atrativa é explorar os símbolos como tema para desenvolver atividades. As sugestões que trago nesse post são vinculadas ao St. Patrick's Day, para as séries iniciais do E.F. e utilizam livros que tratam sobre a figura do Leprechaun, se você não tiver acesso à eles não se preocupe, ambos podem ser encontrados através de vídeos no youtube, deixarei links (você pode baixar o vídeo do livro escolhido para utilizar na aula, neste post AQUI ensino como fazer isso facilmente). 

O livro "The story of the Leprechaum" mostra o que é um Leprechaun, quem ele é, como consegue um tesouro e o esconde. Podemos utilizar essa história de várias formas como sugerido no post "leitura e contação". 

O livro pode ser encontrado neste vídeo AQUI. 

Como atividade solicite que eles pensem e respondam quais pedidos fariam ou também, se o Leprechaun pedisse a eles para ajudá-lo a esconder seu ouro, onde esconderiam?

 

O livro "How to catch a Leprechaun" tem a história bastante vinculada às ilustrações, portanto é preciso utilizá-lo para a leitura, ou no caso, passar o vídeo (AQUI) para os alunos. Esse é interessante para as turmas que já tem um conhecimento prévio e sabem o que é um Leprechaun. Sobre o vídeo, cada professor pode fazer da forma que achar mais proveitosa para o perfil da classe, seja tirando o som e lendo, intercalando com a tradução ou utilizando o áudio (ressalto inclusive que é importante utilizar áudios em sala, principalmente de nativos falantes da língua inglesa, desse modo deixamos de ser a única referência linguística dos alunos e enriquecemos a fluência e o listening). 

O livro mostra o Leprechaun aprontando pela casa e fugindo com sucesso das armadilhas das crianças, talvez algum dia alguma criança construa uma armadilha que o consiga capturar. É esse o mote para as atividades, construir uma armadilha. Essa armadilha pode ser elaborada por cada aluno através de um desenho. Depois pergunte aos alunos, se eles conseguissem capturar o Leprechaun, quais os pedidos que eles fariam. As respostas podem ser registradas através de desenhos ou palavras, de forma individual ou mural coletivo, a depender do tempo de aula disponível. 

 

Se você souber onde encontrar estes livros para baixar em outros formatos, PDF por exemplo, deixe o link dos arquivos nos comentários, por favor.

Bye!

LEITURA E CONTAÇÃO

No blog há várias sugestões onde aplico a contação como base para aula. O universo infantil é regido pela fantasia e o brincar é uma forma ativa de interagir com o meio e treinar capacidades motoras, cognitivas e sociais. 

Contar não é ler, embora num primeiro momento pareça a mesma coisa. Fazer uma leitura é diferente de fazer uma contação, que é uma adaptação ou a história decorada na íntegra. Os objetivos e as características de ambas as modalidades são próximos, porém diferem. Quando pegamos um livro e fazemos uma leitura, estamos estimulando o comportamento leitor nas crianças, já quando contamos o enfoque é a cultura oral. De toda forma, contar uma história para crianças está diretamente ligado ao faz de conta além de estar ligada diretamente ao desenvolvimento das capacidades de concentração e audição. Em ambos os casos é necessário planejamento, é essencial analisar se a história contém algo que os alunos precisem de conhecimento prévio para abordarmos o assunto antes e ter o material todo preparado para a aula. Para uma apresentação tranquila é importante delimitar no início a forma como vamos proceder, sempre é mais fácil deixar claro qual o comportamento esperado para as crianças, dizendo se podem fazer interrupções, se podem se levantar para olhar o material, se podem tocar... e se vamos fazer alguma atividade depois da história.

Para a contação é interessante que utilizemos:

- Adereços, vestimenta, cenário, efeitos sonoros.
No decorrer da narrativa o uso de apoios imagéticos é uma forma de ancorar os objetivos e a atenção. Estes apoios podem ser fantoches, aventais, brinquedos e objetos de uso comum diário do universo familiar ou escolar.
- Expressão vocal, facial e corporal: passar detalhes através de gestos e da postura para que todos consigam visualizar e captar a vivência do ocorrido, fazer esforço para que os ouvidos de cada aluno estejam atentos e os olhos nos acompanhem. Olhar nos olhos das crianças e interagir com cada aluno é importante pois se estabelece uma troca afetiva.
-Estratégias para entreter e conduzir o público.
O planejamento é essencial para que tudo dê certo, ter jogo de cintura para lidar com alguma reação inesperada também.
- Conforto: parecer confortável ou natural é algo que faz diferença. Se você não estiver a vontade para interpretar ou utilizar algum objeto, tente trocar por outro recurso. Deixar os alunos confortáveis também é importante, manipule seu espaço pra que todos possam enxergar e ouvir bem e dependendo da dinâmica da aula tenham movimentação ou possam ficar parados pelo tempo necessário.

É necessário utilizar objetos, figuras, fantasia, maquiagem... em toda contação? Não. Usar esses recursos visuais é algo da escolha de quem vai contar com base no público que vai ouvir. O público infantil fica muito admirado com formas e cores, então esses recursos são uma maneira de chamar a atenção deles. Também facilita ter algo concreto para a visualização, não necessariamente mil fantoches e fantasias dispendiosas, podemos usar coisas simples como dobraduras, desenhos, barbante, pedras, sombras, garrafa, tijolo, latas, o quadro da sala para ir desenhando... qualquer coisa mesmo. Não podemos nos esquecer que o julgamento das crianças é diferente, o olhar delas é muito mais criativo e lúdico, não há a necessidade de fazermos um material elaborado demais, nada deve ser impedimento para levar algo diferente para a sala e se o professor quiser apenas contar sem nenhum apoio imagético, não há problema.
Existem diversos tipos de histórias: histórias tradicionais adaptadas, histórias escritas especificamente para o ensino do Inglês e, até mesmo, literatura infantil autêntica (realbooks).

A leitura é diferente da contação, mas nada impede que o professor utilize o livro numa leitura dinâmica, dramatizada, com as ilustrações como recurso. Inclusive, como na maioria das escolas públicas livros com historinhas infantis em inglês são um item quase inexistente, também é super válido usar livros em português para contar a história em inglês enquanto o utiliza para se nortear e como material imagético.

Procurar sugestões de livros em inglês (esse site AQUI pode oferecer ajuda para a escolha de livros em língua inglesa) e depois pesquisar no youtube por eles é um excelente modo de obter material, há muitas leituras e contações por lá. Quando não temos ideia de qual livro queremos, pesquisar por palavras chave como "book kids story", "storytelling for kids"... sempre nos traz muitas opções.
Não deixe de fazer sua pesquisa, sempre aparecem outras opções interessantes além do material que estamos focando, no youtube tem muito vídeo para leitura num estilo de slide que é ótimo para ser passado em sala, dá para tirar o áudio e ir pausando enquanto lemos. Para contação, além de termos acesso à ideias de muitos materiais diferentes, o modo como as pessoas estão contando ajudam muito a nortear quem anda meio perdido ou sem inspiração.
Esses canais por exemplo, tem várias histórias (realbooks) que podemos aproveitar para contar em sala:
Story Time for Kids - WildBrain
Stories For Kids
Children's Books
Nana's Story Time
Kids Storybooks (muitos livros tema Disney e desenhos animados)

Alguns exemplos de leitura e contação:
Storytelling with young children
Stories For Kids | The Frog Prince - Storytelling for Children (dramatização)
Storyteller Show - How the Caterpillar Became a Butterfly (contação com material imagético de papel)
Toddler Story Time - Epiphany Library (nursery rhymes e leitura dramatizada)

Fafá conta histórias: canal com conteúdo em português, mas ótimo para ser visto e adaptado. Reparem que os materiais usados para as contações são simples e muitas vezes tem formas não literais, são lidos subjetivamente.
Varal de Histórias: outro canal em português mas que pode trazer muitas ideias de material e modo de contar.

E você? tem utilizado esses recursos em sala? Me conta nos comentários como tem feito. :)

BYE!

SOCIAL MEDIA

A maioria dos alunos do ensino fundamental já tem contato com as redes sociais, trabalhar esse tema em sala e abordar a língua estrangeira num contexto próximo da realidade e dos interesses dos alunos é o modo de ensino mais agradável e efetivo.

Apresentar um layout em inglês para ser preenchido é uma ótima base para trabalhar a oralidade deixando que cada um apresente seu perfil aos colegas. O modelo da foto abaixo pode ser baixado em PDF aqui. 

Os modelos podem variar e ser adaptados conforme a necessidade, cada professor pode solicitar as informações do modo que achar mais proveitoso para a aula, alguns exemplos abaixo:

Outra variação de aplicação desse material é pedir para que os alunos preencham os perfis do facebook com informações de outra pessoa, através da interpretação de um texto bibliográfico de um personagem ou celebridade. 

Aproveitar o tema e explorar memes e vídeos populares engraçados onde as pessoas falem em inglês para serem traduzidos em sala também é uma boa ideia.

Podemos usar qualquer rede como base para a atividade, variando sua complexidade conforme o nível da turma. Perfis de facebook podem nos dar mais espaço para preencher uma quantidade maior de informações, já com o instagram e o snapchat as atividades são mais simples, com um desenho e  legenda com poucas informações. Explorar as hashtags pode enriquecer bastante o vocabulário. 

 

Se você já aplicou uma atividade com esse tema me conta como foi ;) 

Bye! 

Quebrando o gelo

O foco das primeiras aulas é sempre criar vínculos e diagnosticar o nível da turma. Aqui estão algumas atividades que dão muito certo com o ensino fundamental:

Guerra de bolas de neve:

Cada aluno escreve três fatos sobre si mesmo numa folha sem assinar, amassa e depois jogam essas bolas uns nos outros um tempinho. Por fim, peça para que cada um pegue uma bola. Cada aluno deve ler e tentar encontrar o dono dos fatos. Quando esse é encontrado (ou se revela) é a vez dele de abrir seu papel e adivinhar o colega. 

Uma variação divertida é entregar uma bexiga para que cada aluno coloque seu papel dentro, encha, amarre e depois todos joguem para cima e misturem elas por um tempinho. Depois cada um estoura a última que pegou.

Jogo da bola:

Escrever perguntas numa bola grande e deixar que os alunos joguem a bola uns para os outros. Cada vez que um a segura, onde seu dedo polegar direito pousar é a pergunta que deve responder. 

 

 Doces:

Numerar balinhas e colocar uma tabela com as perguntas correspondentes é simples e sempre dá certo. 

Para acrescentar o tema cores como nas fotos abaixo, cada aluno pega um docinho e responde a pergunta conforme a cor. 

Podemos substituir a sugestão da foto por qualquer outro doce, como balas e pirulitos coloridos.

 

Quem sou eu:

Levar flashcards grandes com figuras de vocabulários simples que já tenham sido estudados no ano anterior e com os alunos em círculo, distribuir os flashcards, pedindo que não mostrem ainda uns aos outros. Comece mostrando o seu e diga em inglês: - Eu sou Fulano e sou um(a) - diga o nome da figura que está no seu flashcard. Um livro, por exemplo. Aponte um aluno aleatoriamente, que dirá para você: - Você é Fulano e é um livro, eu sou Beltrano e sou um urso. Ele deve então apontar outro aluno, que olhará para você e dirá: - (apontando o aluno anterior) Ele é Beltrano e é um urso, você é Fulano e é um livro, eu sou Sicrano e sou um sorvete. Cada aluno apontado deve dizer tudo que os outros disseram.

E você? Quais dinâmicas costuma aplicar?

Bye!

USANDO INGLÊS EM NOSSAS AULAS: COMANDOS E PERGUNTAS

Quanto mais utilizarmos o inglês em sala, mais nossos alunos irão memorizá-lo. Com o tempo não precisamos mais mostrar ou traduzir o que estamos falando, pois a classe incorpora o vocabulário facilmente. Abaixo temos exemplos de frases que podemos e devemos incentivar o uso durante as aulas:

Hello! - Bye-bye! - Write your name - Be quiet! - Read the text - Take a pencil - Open/ close your book - Look at board! - Can you help me please? -  Do you have...? - Good mornig!/ Good afternoon! - How do you pronunce... ? - How do you spell...? -  I'ts my/ your turn -  Let's sing/ count / play... -  Sit down!/  up! - Sorry! - Can I drink water, please? -  Could you say that again? -  Excuse-me! -  Have a nice weekwnd! -  Here you are -  Just a moment, please - What's the difference? - Which page?

 

 

 

 

Esses flashcards são muito bons para colocar na sala. 

E você? tem algum comando ou pergunta que não deixa de usar em sala? Me conta.

BYE!

VISUALIZANDO AS COMPOSIÇÕES FAMILIARES

O modo mais tradicional e fácil de visualizar as composições familiares dos alunos e fazer com que eles trabalhem concretamente o vocabulário é pedir para que desenhem a própria família.

Geralmente os alunos mais novinhos entendem melhor que é para desenhar apenas quem vive com eles quando incluem a casa no desenho. 

Essa atividade não precisa se restringir sempre a folha de papel, os alunos podem por exemplo, fazer suas famílias em palitinhos ou massinha (e tudo mais que a sua criatividade e tempo de aula permitirem). 

Os alunos maiorzinhos do ensino fundamental, gostam e precisam de atividades lúdicas. Fazer o desenho da própria família também é válido com essas turmas mas podemos aproveitar e fazer outras atividades mais elaboradas.

Nesse caso, um modo fácil de visualizarmos as diferentes composições familiares é fazer uma espécie de gráfico onde definimos cores para o parentesco, cada um cola os quadrados conforme as pessoas que habitam a casa e assim trabalhamos facilmente cores, família e números em inglês.

Este gráfico que mostra o "lugar" de cada aluno em sua família, o filho mais velho, o filho do meio, o filho mais novo, ou a única criança também é interessante:

BYE! 

INTRODUZINDO O TEMA FAMÍLIA

Utilizar uma família fictícia é um jeito simples de tornar o vocabulário concreto e por consequência os alunos farão comparações e assimilações. Você pode usar uma família genérica, como no material que colocarei abaixo ou utilizar alguma família que seus alunos já conheçam através de desenhos ou filmes, nesse caso lembre-se que dependendo da idade e da vivência cada turma tem uma referência, então é bom verificar primeiro o gosto dos alunos. 

As sugestões abaixo são indicadas para séries iniciais do ensino fundamental. 

Os flashcards estão com as formas mais carinhosas e informais dos termos mother e father, se achar necessário é só mudar a legenda da imagem. 

A família da Bia:

Nessa imagem a Bia está mostrando uma foto de sua família. Sugiro identificar os membros dela em inglês, em voz alta, fazendo com que sejam repetidos pelos alunos e perguntar a toda turma quem tem um brother ou uma sister.

 

 

Depois de apresentar a família e o vocabulário em inglês é chegada a hora de uma conversa sobre a diversidade familiar. Além de incentivar o respeito e a empatia essa conversa irá espelhar a realidade dos alunos nos ajudando a conhecer melhor a sala e também a ampliar o vocabulário se necessário. Podemos perguntar se todas as famílias são iguais, onde é que as famílias vivem, será que todas as famílias vivem em casas, sobre casos onde outras famílias vivem juntas, se quando você pensa sobre a palavra família isso também significa que seus animais de estimação fazem parte dela, se algumas pessoas podem ser parte de sua família e ainda assim não viverem em sua casa... 

Após se certificar de que todos prestaram atenção, entenderam e conseguem identificar em inglês as pessoas representadas, explique que você dirá (ao menos duas vezes) uma palavra cada item (a, b, c, d) e que eles deverão marcar um X na ilustração correspondente à palavra que ouvirem. Após o término da atividade, é importante verificar se todos realizaram de forma correta. Se necessário, refazer a atividade individualmente com o aluno. Sugere-se ditar as seguintes palavras: a. brother, b. dad, c. mom, d. sister. 

Repare que no material que incluí aqui a Bia segura um gato laranja. Esse gato faz parte da família dela e é possível incluir vocabulário referente aos animais de estimação dependendo da série ou se esse conteúdo já foi trabalhado ou aproveitar o gancho e trabalhar esse assunto na sequência de temas. 

Em seguida é bom concretizar as assimilações. Pedir uma atividade como um desenho da sua família é simples e eficiente. 

Na sequencia, como tarefa pedir para que os alunos tragam na próxima aula uma foto da sua família ou das pessoas que fazem parte é interessante. Assim eles podem apresentar para os colegas e treinar a oralidade.  Também é possível trabalhar o que as famílias fazem junto. Prepare fotos de revistas que mostram pessoas de todas as idades fazendo atividades, como praticar esportes, caminhar juntos, camping, lendo, fazendo um piquenique, e assim por diante. Apresente essas fotos e peça às crianças que levantem as mãos quando verem uma atividade que eles gostariam de fazer com a sua família e escolha um aluno por vez para responder com qual membro da família ele gostaria de fazer aquilo. 

BYE!